“新高考”背景下如何培養(yǎng)閱讀力？

　　2021年高考已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“新高考”背景下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和備考，應(yīng)該把握怎樣的方向？閱讀重要性越發(fā)凸顯，孩子的閱讀能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？針對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生們關(guān)注的話題，廣州日?qǐng)?bào)記者采訪了廣州市教研院學(xué)術(shù)顧問(wèn)，語(yǔ)文正高級(jí)、特級(jí)教師譚健文。

　　重視非連續(xù)性文本和古詩(shī)文的精神內(nèi)涵

　　譚健文表示，語(yǔ)文考試改革把對(duì)創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的考查結(jié)合在一起，體現(xiàn)在重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新。語(yǔ)文高考，考的是“閱讀”和“表達(dá)”。其中，閱讀分為現(xiàn)代文閱讀和古詩(shī)文閱讀?，F(xiàn)代文閱讀分為論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)閱讀，過(guò)去是三類(lèi)都要考，“新高考”只考其中兩類(lèi)。需要注意的是非連續(xù)性文本閱讀。因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)里的文章都是一篇一篇的，同學(xué)們對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀可能沒(méi)有整篇閱讀那么熟悉，但體現(xiàn)在閱讀能力上，其實(shí)沒(méi)有本質(zhì)的差別。

　　在備考中，老師也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，因此非連續(xù)性文本閱讀不會(huì)成為障礙。非連續(xù)性文本閱讀實(shí)質(zhì)是信息素養(yǎng)閱讀，老師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生采取信息、運(yùn)用信息的能力。至于文學(xué)文本閱讀，在教學(xué)里一直比較受重視，可以與文藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的水平。

　　“我們中華民族有五千年歷史，如果不重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)，孩子們讀不懂歷史傳統(tǒng)的東西，那是很可惜的，因此加強(qiáng)古詩(shī)文閱讀和教育是必然的?！弊T健文說(shuō)，在考試?yán)?，“讀懂”很重要。高考文言文增加了一道主觀題，不僅僅是讀懂字面意思，文章的主旨內(nèi)容、文化內(nèi)涵也要讀懂。古詩(shī)文教學(xué)，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)精神內(nèi)涵的闡釋和分析，才能樹(shù)立年輕一代的文化自信。

　　寫(xiě)作注重歷史、文化和青春思考

　　表達(dá)方面，主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)題和作文來(lái)進(jìn)行考查。對(duì)于考生，譚健文建議，在進(jìn)行作文備考的時(shí)候，一定要關(guān)注如何從自身感受出發(fā)，用自己的語(yǔ)言和視角表達(dá)對(duì)宏大敘事的個(gè)體認(rèn)識(shí)，而不是說(shuō)空話、套話。

　　至于作文素材來(lái)源，思考的角度，可以關(guān)注以下三個(gè)方面：一是以歷史視野來(lái)思考取材，看問(wèn)題不能是局部的、片面的，站在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中體察事物的本源，更能看出考生的視野和水平。二是站在文化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的變化，思考如何把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融進(jìn)寫(xiě)作中，體現(xiàn)個(gè)人的胸襟、情懷和品德。第三，站在青春成長(zhǎng)的角度談對(duì)生活、學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)的思考。一方面不回避青春成長(zhǎng)所面臨的困惑，另一方面對(duì)如何解決、如何應(yīng)對(duì)要有基本的判斷和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。

　　在具體的寫(xiě)作上，要有讀者意識(shí)、場(chǎng)景意識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與不同的人交流就應(yīng)該有不同的語(yǔ)氣、句式和語(yǔ)體，這個(gè)在作文考試中也非常重要。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀

　　“學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，最忌諱舍根求末，而是要強(qiáng)根固本。強(qiáng)根固本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是最重要的。因?yàn)殚喿x力決定了學(xué)習(xí)力，不僅是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)力，還是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)力?！弊T健文說(shuō)，學(xué)習(xí)力包含三個(gè)基本要素：動(dòng)力、毅力和能力。動(dòng)力和毅力需要激發(fā)，能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高學(xué)習(xí)能力，起決定作用的是閱讀能力。思辨閱讀是閱讀能力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。日常無(wú)論是親子閱讀還是課堂閱讀教學(xué)，要想提升學(xué)習(xí)能力就必須注重培養(yǎng)和訓(xùn)練思辨閱讀。

　　有家長(zhǎng)擔(dān)心，不斷提問(wèn)題，會(huì)不會(huì)阻礙孩子的閱讀興趣。對(duì)此，譚健文表示，孩子小的時(shí)候，自己悟的過(guò)程比較慢，家長(zhǎng)可以通過(guò)聊天、讓孩子當(dāng)小老師回答問(wèn)題等方式，不斷激發(fā)孩子的思考，讓興趣盎然的閱讀和逐步成熟的思辨始終伴隨成長(zhǎng)。到了高中階段的思辨閱讀，就要更多地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中探尋事實(shí)的真相，要體察普遍的人性，反對(duì)標(biāo)簽思維，重視理性與事實(shí)，提倡質(zhì)疑和辯駁，這些才是閱讀質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)。這不僅是語(yǔ)文學(xué)科需要的能力，也是所有學(xué)科學(xué)習(xí)需要的基本素養(yǎng)。目前，廣州學(xué)校開(kāi)展全科閱讀、跨學(xué)科閱讀，也是基于這樣的認(rèn)識(shí)而提出來(lái)的。

　　至于有的家長(zhǎng)認(rèn)為新的語(yǔ)文教材越來(lái)越難，譚健文認(rèn)為，所謂“難”，其實(shí)是“新”，是面對(duì)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一種“困難”，人們面對(duì)“新”的東西在一開(kāi)始可能會(huì)有不適應(yīng)，所以覺(jué)得“難”。新的高中語(yǔ)文教材基本上不是一篇一篇課文的教學(xué)，而是群文閱讀、主題教學(xué)。群文閱讀可以看成為非連續(xù)性文本的閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)如何“梳理和探究”學(xué)習(xí)所規(guī)定的主題內(nèi)容。大單元、大主題、任務(wù)性的學(xué)習(xí)，更能訓(xùn)練學(xué)生的能力。

　　打造智慧平臺(tái)

　　破解閱讀三大痛點(diǎn)

　　學(xué)生閱讀過(guò)程難知、難管、難導(dǎo)，是閱讀教育中的痛點(diǎn)。

　　記者了解到，近年來(lái)，廣州以教師、教研、教學(xué)為抓手，將課程、課題、課堂作為載體，產(chǎn)學(xué)研教四方共建中小學(xué)智慧閱讀平臺(tái)。該平臺(tái)貫穿市、區(qū)、校、班，助力廣州基礎(chǔ)教育，打造人、書(shū)、網(wǎng)融合體系，讓學(xué)生閱讀過(guò)程可知、可導(dǎo)、可管。為破解閱讀行為、數(shù)據(jù)的非伴隨性難題，廣州借力大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)等先進(jìn)技術(shù)，打造好智慧閱讀平臺(tái)。市教研院與華南師范大學(xué)莫雷教授團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，打造智慧閱讀APP、管理PC端兩大平臺(tái)，精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀行為、數(shù)據(jù)。平臺(tái)三大模塊包括中小學(xué)生閱讀圖書(shū)導(dǎo)讀系統(tǒng)、課外閱讀管理系統(tǒng)、閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)，以此改善學(xué)校閱讀管理模式，有效指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，改善和拓寬學(xué)生閱讀的方法和途徑。同時(shí)，開(kāi)展義務(wù)教育各學(xué)科基于閱讀的課堂變革，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，向閱讀要質(zhì)量。

　　轉(zhuǎn)自：廣州日?qǐng)?bào)

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