青少年階段是培養(yǎng)科學興趣最好的時期。近日，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學科技教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，以科學、技術、工程、數(shù)學為重點，切實加強中小學科技教育，推動育人方式的變革，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)夯實基礎。
中小學是科學教育的關鍵。教育部等部門這兩年陸續(xù)出臺加強中小學科學教育的文件。目前，全國56%的省份開設了科學類地方課程，41%的學校開設校本課程，60%的義務教育學校將科學教育活動納入課后服務。從科學教育到科技教育，專家指出，此次的《意見》更突出了實踐導向，同時強調(diào)要打破科學、技術、工程和數(shù)學的學科壁壘。
北京師范大學科學教育研究院院長鄭永和表示，科技教育更加倡導創(chuàng)新素養(yǎng)，按照實踐的邏輯發(fā)展人的能力，從這個角度說，這種純學科的教育教學方式就不夠了。既要考慮外部世界運行的規(guī)律，同時還要去改變，或者說創(chuàng)造一些滿足人類需求的一些工具、方法、儀器設備，所以工程技術教育的功能就進來了。
就加強中小學科技教育，《意見》提出六大重點任務。一是構建協(xié)同貫通的育人體系，強化科技教育與人文教育協(xié)同。二是建設開放融合的課程生態(tài)和教學方式。以學科融合重塑課程教學生態(tài)，引導學生綜合運用多學科知識解決問題。三是加強素養(yǎng)導向的教研引領和綜合評價。建立健全科技教育評價機制，推動教研與教學一體化發(fā)展。四是注重形態(tài)多樣的資源開發(fā)和環(huán)境建設。優(yōu)化教學空間，為學生體驗真實情境下的科技探究實驗和工程技術實踐提供平臺。五是推進高質高效的師資建設和家校社協(xié)同。將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓體系，依托家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，共建區(qū)域科技教育中心。六是構建多邊合作網(wǎng)絡，在全球范圍內(nèi)推動中小學科技教育研究與實踐。
未來的科技教育課堂什么樣？
從科學教育到科技教育，您可能會好奇學生們的課堂會發(fā)生哪些改變？此次《意見》從育人體系、課程生態(tài)到教學方式都提出了具體舉措。
以實踐為主線 構建貫通式育人體系
《意見》提出，要分階段、協(xié)同貫通培養(yǎng)學生的科學興趣。小學低年級通過游戲化體驗激發(fā)興趣；小學中高年級強化“做中學”的實踐；初中階段圍繞“解決真實問題”開展跨學科項目式學習；高中階段則側重實驗探究和工程實踐，引導學生了解科技前沿動態(tài)。
在北京十一學校，近幾年陸續(xù)開設了20多門科學與工程領域的課程。在《創(chuàng)意萬物造》的課堂上，教室被分成了兩個空間，學生們在設計區(qū)使用電腦和專業(yè)軟件進行創(chuàng)意設計，加工區(qū)則提供數(shù)控、3D打印和激光切割等多種方式。大家可以選擇不同的設備和技術，把自己的奇思妙想變成一件件可觸摸的作品。
鼓勵探索“科學家+教師”聯(lián)合授課
加強科技教育，課程內(nèi)容和教學方式是重要載體?！兑庖姟诽岢?，以學科融合為基礎，基于真實情境問題解決，加強前沿科技成果向課程教學資源轉化，開發(fā)優(yōu)質科技教育課程資源。同時，鼓勵探索“科學家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實驗室等前沿技術的“未來課堂”。
鄭永和表示，科技教育涉及面非常寬，希望能夠把一些前沿領域里面，適合于中小學教學內(nèi)容能夠梳理到中小學課程里。這些都需要有專業(yè)的人士，能夠對老師的一線實踐給予指導點撥，需要科技界共同搭把手，讓老師、學生看到真實的科學家，科研到底是怎么回事兒。
科技教育需要多方協(xié)同推進，拓展場景、整合資源、豐富實踐?！兑庖姟诽岢?，鼓勵高校、企業(yè)、公益組織通過“揭榜掛帥”參與學?？萍柬椖浚蛟臁鞍俪乔ю^”工程，推動科技館、重點實驗室向中小學常態(tài)化開放。
科技教育 如何補上師資短板
根據(jù)統(tǒng)計，2022年，我國小學科學專任教師僅24萬人，校均1.61人，數(shù)量嚴重不足。而根據(jù)2023年發(fā)布的一項調(diào)查，我國小學科學教師中超過70%為兼職。師資問題是制約科技教育高質量發(fā)展的短板之一。該如何補齊短板？
浙江溫州科技高中創(chuàng)辦于2023年，在學校6000平方米的科創(chuàng)中心，3D打印實驗室、激光切割實驗室等功能空間隨時向學生開放。在這里，科技社團的學生們正在討論如何訓練大模型，學校還為他們配備了特級教師、高校導師組成的“專屬教練團”。
作為全國中小科學教育實驗區(qū)，浙江溫州聘請了100名科學家、科研工作者擔任百所學校的科學副校長。專家們不僅幫助學校完善了科技課程體系的建設，更帶著學生們探索實踐自己的科學創(chuàng)意。除了科技社團，溫州科技高中還開設了“基礎型、拓展型和研究型”三級科創(chuàng)課程體系，這對授課老師的知識體系、教學方式提出了很高的要求。
如何提高科技類課程老師的教學水平？學校探索用AI為老師們的教學賦能。在學校舉行的AI賦能教學討論會上，不同學科的老師聚在一起解決技術難題、打破學科壁壘。
針對科技教育師資培養(yǎng)，此次《意見》也提出一系列舉措。比如，在“雙一流”建設高校開展科技教育碩士培養(yǎng)，推行“學術+產(chǎn)業(yè)”雙導師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職。支持高等學校、科研院所等機構安排專家到中小學校擔任兼職教師，參與學校科技教育課程開發(fā)和教學指導等。
鄭永和表示，小學科學老師70%都不是學理工科的，而工程技術教育在科學教育基礎上又提出了一些新的思維模式，這就對老師有新的要求。教師專業(yè)發(fā)展是整個科技教育里面最關鍵的環(huán)節(jié)，應該是最花力氣的地方，需要教師們努力。另外，在辦學的時候，要為這些老師提供成長空間。
轉自：央視網(wǎng)
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