邊城苗寨里的苗語“第一課”

　　“新年好！大家好！”在重慶市秀山土家族苗族自治縣梅江鎮(zhèn)民族小學三年級教室里，教師吳靜用苗語熱情地同一個個稚嫩的面孔打著招呼。

　　在初春微冷細雨中，梅江鎮(zhèn)民族小學的春季新學期正式開始，新學期的第一堂苗語課也如約而至。

　　秀山地處渝、湘、黔交界地帶，緊鄰湖南湘西與貴州銅仁的梅江鎮(zhèn)，以苗族、土家族為主的少數民族居民占比達70%。為保護民族語言、弘揚民族文化，苗語課成了民族小學的特色課程。

　　具有苗族傳統建筑風格的校舍內，孩子們的讀書聲一浪高過一浪，吳靜的苗語課堂上卻傳來不一樣的聲響?！翱┛┛?！”只見孩子們仰起紅撲撲的臉蛋學起公雞打鳴。

　　“對了，這就是今天我們要學習的單詞：公雞。”吳靜笑著說，“跟老師一起念，公雞，bad ghot gheab（‘公雞’的苗語拉丁文標注）?！?br/>
　　苗語屬漢藏語系苗瑤語族，歷史悠久，由于沒有文字，全憑口耳相授的方式傳承。民族小學所在的民族村是重慶唯一完整保留苗語的村寨，這里與湘西和銅仁同屬苗語湘西方言。

　　“小時候我就是民族小學的學生，那時同學們都會說苗語，我便在學校里學會了苗語?！弊鳛橥辽灵L的民族村人，吳靜從民族村考到師范學校，最后選擇回家鄉(xiāng)教書。

　　“雖然村里老人會說苗語，但隨著年輕人外出務工、上學，年輕一代已經更習慣用普通話交流。”吳靜說。

　　“民族語言是民族文化的載體，對孩子們進行民族語言的教學實踐，有助于激發(fā)他們對民族文化的熱愛和探索興趣?！泵褡逍W校長陳明介紹，20世紀50年代，民族小學就開始實踐雙語教學，但以前沒有標準、不成規(guī)范，教學依靠教師個體經驗。

　　2011年，民族小學組織苗語教師團隊赴湘、黔學習苗語教學經驗，結合《湘西苗文方案》和實際教學需要，根據當時“中國民族民間文化保護工程”的具體要求，編制三冊《苗文課本》，進入規(guī)范化雙語雙文教學階段。

　　黑板上，吳靜一筆一畫寫下一串拉丁字母和中文釋義，引導學生自己拼讀單詞?！懊缯Z沒有文字，教學難度大。我們的教材采用拉丁字母，清楚標示出苗語的聲母、韻母和語調。教學內容以日常用語為主，孩子們學起來更有興趣、也更容易?！眳庆o說。

　　“課堂上，我們通過設置小游戲、講述苗族民間故事等方式激發(fā)孩子們的學習熱情?！眳庆o說，在學校里，每當有學生表現突出，她就會用一個自編的苗語順口溜表揚學生，將苗語一點一滴滲透進孩子們的日常生活。

　　9歲的苗族學生龍浩林家住民族村，對他來說，能學好自己民族的語言是一件很有意義的事情?！拔夷棠虝f苗語，我想學好苗語，以后可以用苗語和奶奶交流?！饼埡屏终f。

　　開設苗語教學課程，只是邊城秀山著力保護和傳承優(yōu)秀傳統文化的一個縮影?！敖陙?，民族小學獲評重慶市民族特色示范學校，除了苗語課程，還教授苗族迎賓鼓、編制苗舞課間操等?！标惷髡f。

　　除了民族文化進校園，秀山縣還開展少數民族特色村寨保護與發(fā)展，完成民族村金珠苗寨傳統村落保護、百年西街風貌改造、洪安古鎮(zhèn)民居修復等工作；大力保護民族文化遺產，舉辦土家織錦、苗繡、龍鳳花燭等非遺傳承培訓班12期，在縣職教中心成立7個非遺文化傳承工作坊……

　　秀山縣相關負責人表示，秀山將繼續(xù)弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化，搶抓文旅融合發(fā)展契機，積極創(chuàng)新保護機制，扎實推進少數民族非物質文化遺產保護傳承工作，讓民族文化煥發(fā)新光彩。（記者李曉婷 周思宇）

　　轉自：新華每日電訊

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